¿¿Por qué estudio esta doble diplomatura??

Los motivos se dividen en dos: motivos internos o intrínsecos y motivos externos o extrínsecos. A continuación expongo un cuadrado con ambos motivos, los motivos que me llevaron a cursar esta diplomatura de trabajo social y educación social y no otra.


Motivos intrínsecos

- Quería llegar a la universidad, y así fue. Mi mayor logro como estudiante era poder llegar hasta la universidad, para sentirme bien conmigo mismo.
- Estudiar una diplomatura para luego poder adquirir un puesto de trabajo; y estar así más seguro.
- Adquirir conocimientos para poder desempeñar mejor el puesto de trabajo que quiero conseguir en el futuro.

Motivos extrínsecos

- Debo de tener una diplomatura o licenciatura para luego tener un mejor puesto de trabajo.
- Progresar en el mundo que me rodea, a través de los conocimientos que adquiera.
- Para tener más posibilidad que otro de acceder ante un puesto de trabajo.

El adulto no tiene memoria, está chocheando

¿Es eso cierto? Pues no veamos, este artículo es clave para negar tal afirmación como hacen algunos.

De lógica sabemos que el niño, luego es el que se hace adulto; por tanto el niño no es igual al adulto. Pero reformulando la pregunta y centrándonos en nuestra materia, sería: ¿En los aspectos psicopedagógicos del aprendizaje, el niño es igual que el adulto?
Pues la respuesta es no, existen diferentes aspectos en los cuales se diferencian, por no decir la mayoría. En este artículo me centrare ante cuatro aspectos claves en el aprendizaje, estos son: inteligencia, memoria, experiencia y motivación.

En cuanto a la inteligencia, los adultos también la tienen. Si los adultos tienen o no inteligencia y memoria ha sido cuestionado durante muchos tiempos y en muchos autores, gracias a las diferentes pruebas que se realizan se ha descubierto que los adultos también tienen su memoria y su propia inteligencia.

Encontramos cuatro tipos de inteligencia; cristalizada, flexibilidad cognitiva, visualización y flexibilidad visomotriz.
Los adultos tienen muy desarrollada la inteligencia cristalizada y la visualización.
En cuanto a la primera, el niño no la desarrolla puesto que se adquiere a través de la relación con la cultura, a través de la experiencia. Por eso el adulto, que ya tiene una experiencia avanzada pues la tiene más desarrollada. Con respecto a la visualización también la tienen más desarrollada puesto que se han ido enfrentando a problemas y han debido de organizarse y procesar todo lo visual. El niño tiene poca inteligencia visualizada.
Sin embargo en la flexibilidad visomotriz, la capacidad de coordinar tareas, declina con el tiempo; aquí el niño tiene más capacidad que el adulto.

Otro aspecto la memoria. “El adulto no tiene memoria, ya esta chocheando”, ese ha sido el título, pero no es cierto. Es cierto que la memoria del adulto es muy diferente a la del niño, uno de los aspectos de los que se diferencian es; que el adulto tarda más en memorizar lo mismo. Además, al adulto se le debe enseñar desde la experiencia no como a los niños “del libro a la cabeza”.
Desde la experiencia, porque ésta es clave en el adulto. El adulto tiene una experiencia avanzada mientras que la del niño es escasa. Esa es la razón por la que al niño se le enseña a través “del libro”, y al adulto a través de “la experiencia”.

Todo ello viene relacionado con la motivación, ésta puede ser intrínseca e extrínseca. La del niño es una motivación extrínseca puesto que le viene de fuera, es obligado a ir a la escuela quiero él o no. Mientras que el adulto va porque quiero por tanto una motivación intrínseca.

Como conclusión, cambiar el título LOS ADULTOS TIENEN MEMORIA, Y SON INTELIGENTES. Ellos son capaces a todos, sino ¿qué me decís de las personas mayores que manejan las nuevas tecnologías? La imagen presentada a continuación creo que da mucho de qué hablar, además una imagen vale mas que cien palabras.

Nos lo dice el principito

Lo último que comentábamos antes lo podemos ver reflejado en el principito. Como lector del principito analizo ciertos aspectos relacionados con la educación de adultos. En primer lugar decir que el libro es una metáfora; para mí, desde este ámbito comparo al niño como un adulto que va analizando la realidad de su alrededor, al igual que va descubriendo mundo (viaja), participando (habla con otras personas, animales…), adquiere nuevos conocimientos (existe otras flores igual que la suya, otras personas…)…partes a las que se dedica, hoy día, la educación de personas adultas. Esa persona adulta (niño) que ha estado aprendiendo al final del libro se marcha, yo lo comparo con la muerte de esa persona mayor.

La primera vez que lo hace es cuando dibuja la boa con el elefante dentro, cuenta que los adultos lo veían como un sombrero.

Este hecho nos dice dos aspectos relacionados con esta asignatura: en primer lugar que las personas adultas no tienen imaginación y en segundo lugar podríamos decir que puede ser que los adultos solo ven aquello que les enseñaron y viven como antaño, es decir con una venda en los ojos. Desde la educación de adultos siempre ha ido dirigido a quitar esa venda pero ¿Cuántos centros/docentes abogan por enseñar una inteligencia creativa en los adultos?

Además de ese pasaje descrito, no lo cuenta también en otros capítulos, sobre todo en aquellos dedicados a lo que vio en otros países; todas las personas a las que encontró eran adultas. Un ejemplo claro es el planeta pequeño en el que existía tan solo un farol y su farolero, este lo único que hacía continuamente era encender y apagar el farol. Símbolo de ser una persona no creativa.
En otro capítulo, cuando se encuentra con el geógrafo, nos describe que las personas conocen solo aquello que les cuenta, pero nunca se ponen en acción para descubrir eso que les llama la atención. A ello también va dirigido la educación de adulto, a llevar a esas personas a que conozcan aquello que tan solo saben describirlo.

Este pequeño artículo era solo para hacer ver la importancia que tiene la inteligencia creativa y lo poco que la enseñamos, tanto en el sistema básico como en el superior, niños o adultos. Todos tenemos dentro algo que puede ser muy beneficioso para la sociedad; saquémoslo. Ese algo está dentro de un niño en nuestro interior, yo soy un niño ¿Tú no?

El principito nos puede dar mucho sobre este aspecto, además de otros. Aunque sea libro de niños, creo que analizándolos se sacan muchas herramientas.

Citas sobre el principito y relacionado con esto:

“Los adultos solo piensan en números no en las cosas más importantes de la vida”

“Los mayores ya no tienen imaginación, porque ya no se ocupan de eso, sino de su trabajo y muchas más cosas.”


“Nadie puede evadir sus responsabilidades, nadie puede taparse los ojos, sus oídos, enmudecer o inmovilizar las manos.”

Ante un Adulto ¿Qué hacemos?

Tratemos de mantener el rol de un educador de personas adultas que trabaja en un centro, tenemos que crear diferentes programas para los adultos, y claro está lo que interesa a un adulto de edad temprana no es lo que interesa a un adulto de edad tardía. Tratemos de ser nosotros quien hace esos programas y demos recomendaciones educativas, para cada etapa de adultos.
Existen tres etapas de adulto; temprana, media y tardía. Cada una con características diferentes, y por ello con motivaciones diferentes. Estas motivaciones y estas características debemos de tenerla en cuenta para realizar los programas.

- En la edad temprana las características que priman son: acceso a la edad legal, enfrentamiento al mundo del trabajo, formación del núcleo familiar, y cumplir derechos cívicos. En esta edad el tercer pilar, educación para la ciudadanía, queda un poco ridículo, ya que es la edad donde más se participa en la sociedad.

Para esta edad yo recomendaría programas basados sobre todo en la formación profesional, y/o perfeccionamiento profesional; ya que es aquello en lo que más se va a centrar la persona.
También daría aprendizajes básicos basados en saber resolver problemas, además de enseñar a no dejarse manipular políticamente; puesto que es la edad con la que acceden al derecho del voto.

- En edad media encontramos características como: consolidación de los roles profesionales y sociales, alcanzan el máximo grado de autorrealización, es la época en la que mayormente contribuyen socioeconómica y política, ligera declinación de las funciones físicas, retiro forzoso del mundo laboral…

En esta edad lo primordial, desde mi punto de vista, es el pilar de aprendizajes básicos ligados con la participación social. En cuanto al primer pilar se trataría de enseñar a resolver problemas, enseñar nuevos conocimientos que no adquirieron en la escuela siempre conforme a la motivación del adulto, por ejemplo conocimiento de música, de arte… Se trata también de buscar el equilibrio de la persona adulta, el estado en el que la persona se sienta a gusto consigo mismo.

El otro pilar importante es participación, es importante en esta etapa, puesto que la persona va a dejar el mundo laboral forzosamente, y entonces no debe de sentirse inútil sino que debe de seguir participando de otra manera en la sociedad. A través de voluntariado, de conocer mundos culturales, de crear en su propio ámbito exposiciones, viajes, velada…

Al igual que en la edad anterior un pilar quedaba corto, aquí sucede lo mismo con el de formación laboral. Debemos tener en cuenta que la persona ya va a dejar su puesto de trabajo entonces no podemos hacer nada, aunque una cosa sí, formarla permanentemente en su mundo profesional.

- Por último, nos encontramos con la edad tardía: disminución de actividades sociales, los intereses son menos intensos, aparecen enfermedades crónicas, descenso de la capacidad física y intelectual.

En esta edad los aprendizajes básicos van dirigidos sobre todo a una educación en salud, y aumentar la autoestima de las personas. Si nos fijamos en nuestra época va también dirigido a enseñar a leer y escribir, debido a que la mayoría de personas mayores de nuestras épocas no tuvieron la oportunidad de acudir a la escuela. Además de esto, algo importante, enseñar a enfrentarse al mundo, ver la realidad de otra manera, saber que tienen derechos y no viven como antes; en definitiva quitarles la venda que tienen en los ojos.

Como indica una de sus características es disminución de las actividades sociales, es decir aquí actúa el siguiente pilar; educación en ciudadanía. El centro de adultos es encargado de realizar actividades con ellas para que participen en el entorno que les rodea.
Aquí, en esta etapa, queda nulo el pilar de formación profesional.

Ahora bien una cosa debo añadir y que no he puesto hasta el momento, desde mi punto de vista se debe de desarrollar mucho, es todas las edades la inteligencia creativa. Pienso que es uno de los principales pilares cuando nos hacemos adultos y uno de los que menos se trabaja; soy yo el que tengo que crear mi ocio y tiempo libre no otros.

Ánalisis de texto

Texto 1

“Las escuelas de adultos no se conocen todavía en España sino como establecimiento destinados a suplir la falta de instrucción primaria en los que han dejado de adquirirla en su infancia”. (Gil de Zárate, 1852)

En el primer texto analizamos que el objetivo de la educación de personas adultas va dirigido hacia la alfabetización.
Si nos fijamos en la fecha nos damos cuenta de que aun no existían leyes en las cuales se reconocía la educación de personas adultas, y esta iba solo dirigido a enseñar los aprendizajes básicos. Aunque el Estado debía de comprometerse en mantener la educación de personas adultas puesto que se recogía en el artículo 37 de la “Ley Someruelos”

Según el autor en los establecimientos donde se imparten este tipo de educación, son edificios en los cuales se enseña los conocimientos primarios, es decir se trata de impartir clases con el propósito de que sus alumnos aprendan a leer y a escribir. Por tanto la educación de personas adultas va dirigida hacia las personas que no tuvieron la oportunidad de acudir a la escuela en su infancia o bien dejaron de asistir a ella, abandonando la adquisición de conocimientos.

Texto 2

“Existe una institución que figura como la primera de las que pueden favorecer la instrucción general: las Escuelas de adultos, a las que es dado anticipar el período de generalización de la enseñanza primaria, pues ellas concurren personas que por su edad se han sustraído ya a las influencias de las escuelas comunes.” (Circular de 20-XII-1865)

Esta definición carece, al igual que la anterior de un marco legislativo en el que se reconociera la educación para personas adultas. Tan solo existía desde el año 1957 la Ley Moyano que obligaba al Gobierno en las obligaciones educativas para con las personas adultas. Debía de buscar profesionales para ese ámbito además de fomentar establecimientos donde se impartieran clases nocturnas y dominicales.

Al igual que el anterior texto, según esta afirmación la educación para personas adultas va dirigida hacia aquella población que no acudió en su infancia a la escuela o dejo de asistir por diversos motivos. Por tanto se concluye que este tipo de educación iba dirigido a enseñar los conocimientos primarios (saber leer, escribir, resolver problemas…).

Se debe decir que aquellos donde se impartían las clases para adultos eran sitios de mala calidad, puesto que en las mayorías de las ocasiones eran las mismas clases donde se atendía a la infancia. Lógicamente era incomodo para personas mayores.

Además se une que no existía muchos profesionales sobre este ámbito, entonces trataban a la persona mayor como si fuera un infante. Ambos aspectos hacían que la calidad de enseñanza fuera baja y no se consiguiera los objetivos que se proponían.

Texto 3

“Estas enseñanzas para los adultos y aprendices que no requieren por lo general nuevos locales, que suelen darse de noche; que no exigen aumento de Profesores, pues han de consagrarse a ellas los titulares de cada pueblo, los párrocos u otras personas que quieran prestar tan importante servicio, que deben comprender, según las localidades, explicaciones de procedimientos industriales, agronómicos, o lecciones de música y dibujo, con que importa enriquecer la educación popular, merecen llamar muy preferentemente la atención de V.S., que deberá dedicar cuantos medios le sugieran su celo y experiencia para acrecentarlas y difundirlas.” (Circular de 20-XII-1865).

El texto a analizar da una visión más general sobre la educación de personas adultas; menciona la educación popular, es decir llevar la cultura al pueblo. Por tanto ya no consiste, como hemos dicho antes, en aprender a leer y escribir, sino también conocer obras importantes, pintarlas, crear obras nuevas de música o pintura…

Parece no estar de acuerdo con un aspecto de la Ley Moyano, antes explicada; pues dice no hace falta aumentar profesores profesionales, sino que los párrocos y otras personas deben de ser voluntariados, siempre que sean conscientes de saber enseñar lo que saben. El voluntariado debía saber pintar, tener cultura sobre arte y música…

Sí, desea, según el texto, que el gobierno se involucre en la enseñanza dedicando recursos para ampliar la educación de personas adultas, y desarrollar una enseñanza de mejor calidad.

Por otro lado comenta algo que ya adelantábamos al final del comentario anterior, decíamos que los locales no podían ser los mismos que el de los infantes y este tercer texto lo afirma. Además añade algo que promueve la Ley Moyano; se debe de dar clases de noches (y también dominicales).

Texto 4

“La escuela primaria debe ensanchar el límite de sus posibilidades, ofreciendo a los adultos soluciones de orden a una completa educación, bien esencialmente cultural, para aquellos que no pueden luego cultivar superiores estudios científicos o literarios, bien con aplicaciones de prácticas profesionales para los alumnos de los últimos grados, de modo que una u otra dirección sirvan de estímulo y atractivo para prolongar voluntaria y útilmente la edad escolar de los adultos, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen”. (RD, 25-IX-1922).

Con esta definición encontramos un nuevo pilar de la educación de adultos; la participación social, en el anterior texto se daba unas pinceladas pero es aquí donde se ve aun más claro. Donde dice que la educación de adultos no solo es enseñanza primaria sino también educación cultural. Además nos adelantamos a ver incluso el tercer pilar puesto que menciona prácticas profesionales y esto es formación laboral; el tercer pilar. Por tanto según este texto esos son los tres objetivos de la educación de adultos, y los qu aun se mantienen.

Se debe de tener en cuenta que esta afirmación está hecha en un contexto donde ya existía cierto reconocimiento a la educación de personas adultas, aunque no del todo. Existía la Ley de 1970 en la cual se hablaba de educación permanente pero no de adultos, además en la constitución de 1978 se produjo un cambio y España ya podía organizar su estructura educativa, creando luego la LOGSE, en la cual se dedica un capítulo integro a la educación de personas adultas.

Por tanto, esta definición de RD, 1922; es la que más se asemeja a nuestra concepción de hoy sobre educación de personas adultas.

Leyes sobre Educación de Personas Adultas.

- Ley 1970.

Dicha ley se centra en la educación permanente, como competencia de todas las personas adultas, pero la educación de personas adultas tal como la entendemos, hoy día, apenas la menciona.
Es una ley totalmente centralizada, ya que se lleva a cabo desde la cúspide, desde el estado; las comunidades autónomas y ayuntamientos no tenían competencia sobre la educación permanente. Eran dos los ministerios que se encargaban de la enseñanza: ministerio de educación y ciencia y ministerio de trabajo.
La enseñanza dependería de las necesidades de la comarca y la formación que poseían esas personas, es decir siempre dependía de un contexto propio.
Encontramos también, en esta ley, que la Universidad colabora con la educación de adultos ofreciendo cursos de perfeccionamiento. Por otro lado los centros ofrecen la posibilidad de enseñanza básica y de formación permanente.

Como observamos dicha ley se centra mucho en el perfeccionamiento de la persona (educación permanente), dejando en segundo plano a las personas analfabetas. Éste es el principal problema de la ley; no mencionar la alfabetización.
Sin embargo tiene algo positivo, ello es; la pincelada que da a la educación de adultos, la mejora de esta enseñanza.

- Ley LOGSE

Antes de analizarla detenidamente, hay que hacer evocación a los profesionales que hicieron tal ley. Al igual que la educación de adultos que llevaba ya diez años de experiencia. Estos años de experiencia junto con los profesionales lograron hacer éste avance en la enseñanza que venimos analizando.

Esta ley llama su atención, por centrarse en aquellas personas con necesidades y carencias de formación básica o de inserción laboral. Nos encontramos ya con tres pilares definidos: formación básica, cualificación profesional y participación en la vida social.

Debemos resaltar un principio fundamental, en todas las cárceles se debe de practicar la educación de personas adultas. Paso importante pues, los reclusos tienen la posibilidad de formarse para un futuro no profesionalmente sino también personalmente.

La metodología, por primera vez se habla de cómo debe de ser ésta. La metodología no consta de enseñarles a las personas mayores como si fueran niños de primaria, puesto que ellas tienen una educación basada en la experiencia y en ella es donde se debe de basar el educador de personas adultas. La metodología, dice, se debe de basar en el auto-aprendizaje.

Los centros donde se enseña, son llamados específicos, ello es para separarlo del “colegio” donde acuden los infantes.

Por último la LOGSE, añade también que las personas mayores de 25 años, podían acceder al bachiller y a la universidad.

En conclusión, la ley dio un gran avance a la educación de personas adultas, dedicándole un título (III) por completo a ella. Ya no como educación permanente sino como educación de adultos.

- LOE

Nueva ley, que tiene por característica principal definir las edades con las que se puede acceder a los centros de personas adultas, la edad a las que se puede realizar las pruebas para acceder a la educación superior. En definitiva todo los procesos muy detallados. Lo descrito supone un cambio, puesto que en las anteriores leyes siempre se hablaba de mayoría de edad, pero ésta no era la misma para hombre que para mujeres, al decir a partir de los 18 años de edad se refiere a ambos sexos.

Los centros de adultos ya no solo era para mayores de 18 años sino, que también puede cursar esta enseñanza las personas de 16 años que la solicite y tenga un contrato laboral que le impidiera acudir a los centros educativos ordinarios, o sea deportista de alto rendimiento.
La LOE, al igual que la anterior ley, también, tiene por objetivo dirigir la enseñanza a las personas analfabetas, pero añade que debe desarrollar programas que corrijan los riesgos de exclusión social, especialmente los más desfavorecidos.

La enseñanza de adultos ya no solo iba dirigida al aprendizaje de conocimientos sino también de temas de la sociedad, es decir iba dirigido a enseñar a resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. También buscaba la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, así como enseñar a analizar y criticar las desigualdades entre ellos.
Otro de los objetivos, pero este nuevo, que tiene la ley que analizamos es; promover programas de la lengua castellana y lenguas cooficiales dirigidos hacia los inmigrantes, para una mejor integración de ellos.

En resumen; define las edades con las que se puede acceder al centro de personas adultas, también las edades con las que se puede acceder a la educación superior mientras una prueba. Los dos objetivos novedoso que añade son; atención a las zonas en riesgo de exclusión, y atención a los inmigrantes a través de la enseñanza de lengua oficial y cooficiales. Añade también, que la educación de personas adultas no se centra solo en la adquisición de conocimientos sino también a analizar los problemas sociales y criticarlos desde su punto de vista.

- LEA (ley de educación en Andalucía)

Es la primera ley que realiza una comunidad autónoma, y en la cual añade la educación de personas adultas. Como el nombre indica solo es aplicable en el territorio de Andalucía. Por ello es una ley, al contrario que la ley de 1970, totalmente descentralizada.
La LEA se basa en la LOE, pero añade detalles que son muy importante, a continuación se comentan algunos de ellos. Uno de los aspectos principales a los que se parecen es la delimitación de edad que exponen.

En primer lugar, al igual que la ley anterior permite a las personas de 16 años entrar en el centro de adultos, siempre y cuando sea excepcional; por razón de deporte o por trabajo, y añade por dificultad de enfermedad o discapacidad o cualquier otra situación.

Añade también la posibilidad de adquirir el título de Técnico o de Técnico Superior, a través de una prueba. Se trata de adquirir competencias no conocimientos, esta es la primera ley que habla de una enseñanza basada en competencias.

Propone no solo programas para enseñar la lengua oficial a inmigrantes, sino también una oferta de enseñanzas de idiomas para personas adultas en las escuelas oficiales de idiomas.

Además de hablar de las enseñanzas básicas y de la alfabetización (aunque ya el número es escaso), habla de formación en tecnologías, cultura del pueblo andaluz para inmigrantes, hábitos de vida saludable, prevención de enfermedades y riesgos laborales, y otras actividades que contribuyan a la formación a lo largo de la vida.

Teniendo en cuenta que estamos en la era de la tecnología, la ley añade la posibilidad de una enseñanza semipresencial utilizado las tecnologías de la información y la comunicación.

Por último dedica un artículo íntegro a las redes, forma que no se había hablado hasta ahora. Las redes son aquellas relaciones que mantiene el centro de adulto con otros centros, y la manera en la que interactúan entre ellos tratando de buscar lo mejor para las personas.

En conclusión, la LEA es la ley más avanzada que hay en temas sobre la enseñanza a personas adultas, y no se esperaba menos cuando ésta tiene sus raíces en el territorio andaluz. Muchas de las leyes que están realizando otras comunidades autónomas están tomando como modelo, la nuestra, la ley de educación en Andalucía. La LEA se considera casi un diseño curricular dado a que propone todos los programas.

- Análisis comparativo.

A través del análisis individual de cada ley podemos ver cómo ha evolucionado la enseñanza de educación de personas adultas. Es evidente tal evolución, la evolución se centra sobre todo en las materias en las que se ha ido centrando.

Mientras que en la ley de 1970 apenas menciona la educación de personas adultas, las otras leyes sí que lo hacen; centrándose en los pilares que definen la LOGSE, principios básicos, cualificación profesional y participación en la vida social. La ley de 1970 se centraba tan solo en la adquisición de conocimientos para ejercer la profesión. La LOGSE añade esos pilares de los que hemos hablado, mientras que en la LOE y en la LEA se hablan de la adquirir conocimientos, no solo básicos y laborales, sino también competencias para el análisis y críticas de los problemas sociales.
Otras de las competencias que se añade con la aparición de la LOE, es la enseñanza de lengua oficial y lenguas cooficiales para inmigrantes. Aunque en la LEA esto es extendido, puesto que tiene por objetivo enseñar la lengua oficial pero también la cultura del pueblo andaluz. Además esta última ley añade también ofertas de enseñanza de idiomas para las personas adultas en centros de idioma.
Se debe de resaltar un punto importante, la LEA es la única que habla de competencias las anteriores leyes tan solo hablan de adquirir conocimientos.

La metodología salta a la vista en la LOGSE, puesto que nos indica cómo se debe de realizar ésta, y no tratar a las personas adultas como niños. Esto es una gran diferencia de la LOGSE con la ley de 1970. Además con las siguientes leyes, puesto que no lo mencionan, pienso que puede ser porque ya lo llevaban a la práctica, es decir lo daban por sabido y no lo repetían en las siguientes leyes. Desde mi punto de opinión un fallo, puesto que se debería de recordar.

Otros de los aspectos en los que avanza las distintas leyes es el hecho de ir concretando las edades a las que se puede acceder. En las primeras leyes entendían la educación de adultos para mayores de edad, pero ésta variaba según el sexo. Es en la LOE donde delimita muy bien la edad ya que pone a partir de 18 años, lo mismo sucede con las pruebas de acceso donde la edad también está bien delimitada (por ejemplo 25 años).

Otros objeto de estudio importante radica en el concepto de analfabetismo, mientras que en la ley de 1970 no se menciona, en la LOGSE sí que lo hace. Además, si avanzamos en el tiempo, vemos como ya en la LOE no solo se basa en mencionar el analfabetismo sino que trata de realizar programas para corregir los lugares en riesgo de exclusión. La LEA no hace mucho hincapié en el analfabetismo pero ello es porque las tasas de hoy en día son muy bajas.

Para finalizar, decir que las oportunidades para acceder al centro de adultos han mejorado puesto que en la LOE así como en la LEA se acepta a personas de 16 años con situaciones excepcionales.

Por último tener en cuenta, el artículo integro que realiza la LEA a las redes, sujeto que no se había hecho antes.

Como vemos tanto la LOE como la LEA se parecen mucho, esto es porque la LOE es la ley para el ámbito nacional, mientras que la LEA es la ley para el ámbito regional de Andalucía, y esta última se debía de basar en la LOE.
Por otro lado la ley de 1979 no se parece en nada a las siguientes leyes, pues existe diferencias abismales entre la LOGSE, LOE Y LEA con dicha ley.
La LOGSE se asimila a la LOE y LEA pues estas dos últimas tan solo han ido añadiendo características a la primera.

Un poco de historia...

Este tema tiene por objetivo conocer como evolucionó la educación para personas adultas a nivel legisltivo. Se centra sobre todo en las últimas leyes que han surgido en España y las cuales mencionan la educación de personas adultas. Estas leyes se analizaran en el siguiente artículo.

Además de España, también analiza los diferentes programas educativos que se mueven a nivel Europeo (Leonardo, Erasmus, Sócrates…).

A continuación expongo un pequeño y resumido esquema, que nos muestra como fue evolucionando la educación de adultos en España.

Antigüedad>>> Solo biblioteca y monasterio

Revolución industrial >>> Enseñanza para ricos

Siglo XVI >>> Aparece la Educación Popular.

Revolución Francesa >>> El pueblo es analfabeto. Enseñanza para el pueblo

Ilustración >>> Se basa en la ciencia, dejando atrás la religión.

Ley 1970 (no identifica la Educación de personas adultos con ningún nivel educativo)

Constitución de 1978: se produce un cambio>>> LODE: reconocida la EPA

1990: LOGSE (Título III dedicado a la educación de personas adultas)

2006: LOE

Competencias a las Comunidades autónomas >>> LEA (1º ley realizada por una comunidad autónoma)

Actualmente....

A continuación se presenta unas noticias para contractar lo visto en clase con la realidad de hoy en día, las noticias son de los años 2006, 2008 y 2009 respectivamente.

Con ellas se trata de dar una visión de lo que está ocurriendo hoy en nuestro entorno, en nuestro mismo barrio, pueblo o ciudad. Aunque, para mí, es un poco evidente, puesto que lo que sucediendo es una ampliación de la Educación de Adultos, y una concienciación mayor a los ciudadanos sobre este aspecto.

Las noticias se expondrán de manera individualizada:

“Nunca es tarde para aprender” (EL PAÍS, lunes 20 de noviembre de 2006)

En esta noticia, se observa como la educación de adultos se inserta en otras edades más tempranas (18-35 años), aunque siguen siendo edades adultas adultas. La noticia también resumen que además de participar en ella los jóvenes, éstos ahora pueden acceder al bachillerato o a la universidad; todo porque cuando tuvieron la oportunidad lo dejaron.

Esto mismo lo hablábamos en clase hace ya algún tiempo, puesto que yo decía que los centros de adultos en los pueblos y en otros lugares eran entendidos como aquellos edificios donde va la gente analfabetas a aprender a leer y escribir. Nunca era entendido como un centro donde te preparaban para con una formación ejercer una futura profesión. Amparo, tras haber hecho yo el comentario, explicó que cuando pasara unos años me daría cuenta que ya se interpretaría de otra forma y sería visto como un centro de formación tanto básica para analfabetos como de especialización o aprendizaje de una nueva profesión.

En la noticia, analizamos, también, que la educación de adultos no consta solo de un sistema reglado y formal, puesto que existe la educación no formal de adultos ofreciendo la posibilidad de mejorar la cultura y los conocimientos pero sin motivación de conseguir un título. Con esta modalidad las personas aprenderán a ser críticos, es decir analizar y criticar las desigualdades y problemas que encuentren en la sociedad (desigualdades de sexo y riqueza, disparidades étnicas y raciales…) Como sabemos esto es un pilar de la educación de adultos, junto con la formación básica y los aprendizajes básicos.

Ahora más que nunca, estoy atento a lo que sucede a mí alrededor con respecto a éste ámbito. Me he dado cuenta, de algo que antes desconocía, en mi pueblo existe no solo ya “la clase de personas de edad mayor”, sino que también existe otra a la cual acuden personas de edad media y una joven. Veo aquí reflejado lo que decía Amparo, de hecho estoy de acuerdo a ella, cuando pase unos cuantos de años la visión de la educación de adultos será diferente.

“Nueva ley para viejos problemas” (EL PAÍS, Martes 16 de Septiembre de 2008)

De esta noticia destaco la frase “la cultura del esfuerzo”, puesto que es muy parecida a la ya vista en el cuatrimestre anterior en historia de la educación, en ésta asignatura hablábamos de “crear curiosos”. Ésta última frase se complementa con la primera, no basta solo inculcar al niño o adulto nuevos conocimientos sino hacer que ellos se interesen por los temas y ellos mismos se esfuercen para saberlo, resolverlo.

Andalucía es pionera en las leyes de autonomía, es la primera comunidad autónoma que crea su propia ley. Los profesionales afirman que es una de las mejores. En esta nueva ley se aplican medidas dirigidas a mejorar, sobre todo, el absentismo escolar, principal problemas del territorio andaluz. Otro de los objetivos que trata de conseguir la ley es el fomento del aprendizaje, es decir inculcar a las personas que se interesen por aprender, ya que Andalucía es la comunidad con las estadísticas más negativas sobre educación. Algunas de las medidas para paliar estos problemas son; gratuidad de los libros, gratuidad de los transportes públicos para aquellas personas que se tengan que desplazar para realizar bachillerato o formación profesional, “flexibilizar” la enseñanza del bachillerato, puertas abiertas…

Esta ley de la que hablamos, se analizó el cuatrimestre pasado en la asignatura dedicada a la historia de la educación. Además en el artículo no respecta nada a la educación de adultos, mientras que en el tema dos analizaremos esa parte. Los artículos de la LEA dirigidos hacia la educación de personas adultas, y realizaremos un análisis de ésta con las anteriores leyes dirigidos hacia el mismo ámbito.

En definitiva esta nueva ley es una nueva ley abierta al debate; muchos estarán de acuerdos, otros no. Según mi opinión, puedo decir que estoy totalmente de acuerdo con esta ley, y me parece importante que el Estado haya dado competencias a las comunidades autónomas para que puedan realizar sus propias leyes, ya que cada comunidad se centrará en las necesidades de sus zonas. Yo creo que la ley está orientada con el mejor propósito de reducir el fracaso escolar, sin embargo, desde mi humilde opinión, creo que esta ley tampoco lo conseguirá. El principal problema que tienes es seguir obligando al alumnado a ir a clases y que éstas sean teóricas. Por tanto para reducir el fracaso escolar se debe de cambiar de pedagogía, cambiar la forma de intervenir con el alumno.

“Educación prevé un parón en la matriculación de alumnos de 3 años” (ELCORREODEANDALUCIA, Martes 3 de Marzo de 2009)

Con respecto a esta noticia tengo que decir que tiene consonancia con lo dicho en el análisis de la anterior noticia. En primer lugar porque al poner gratis los gastos del material en libros las matriculaciones en infantil han aumentado.

En segundo lugar creo que tiene que ver con mi conclusión y reflexión sobre la LEA, y planteada al final del análisis anterior. Esto es, suben la matriculación en Formación Profesional, mientras que baja en Bachillerato. ¿Esto puede ser debido a que los alumnos matriculados se cansan de tanta teoría en clases? ¿Puede ser porque se ven muy obligados a ir a las clases para luego aburrirse con la teoría? Desde mi punto de vista SI, puesto que yo he pasado por el bachiller y eran muchos los días que reflexionaba porque daba cosas que luego en la vida diaria no pensaba utilizar, o porque no lo hacíamos práctico. Eran muchos los días que también me aburría en clase debido a ese noto monótono que tienen los profesores explicando la lección. En definitiva creo que a eso es debido el parón en la matriculación de bachiller. ¿Cómo se solucionaría? ¿Cómo lo solucionaríamos nosotros como educadores sociales y viendo la experiencia que hemos tenido?

La pregunta está abierta al debate.

Todo esto trae como consecuencias, evidentemente para la educación de personas adultas. En éste ámbito también deben de cambiar la forma de dar las clases, sobre todo con los más mayores pues estos tienen experiencia y su aprendizaje debe de ser auto-enseñado por la misma persona. De hecho en la mayoría de estos centros se hace esa metodología. También puede traer consecuencias negativas, puede sufrir una reducción en el número de matriculados, aunque las FP van en aumento. ¿Esto qué significa? Pues que cada vez son más los mayores que prefieren especializarse pronto en una profesión y no dar tanta teoría en el sistema reglado del instituto.

"Quiero desenvolverme en este mundo"

Éstas palabras son las que pueden salir de la voz de una perona que acude al centro de Edución de Personas Adultas, lamentablemente que un hombre o una mujer nos diga estas palabras quiere que no tiene destreza ni conocimientos básicos para actuar en el medio que le rodea. Pero verdaderamente ¿que necesita la persona que haga tal afirmación?: ¿matemáticas, lengua, historia....? o más bien ¿desarrollo de facultades como la compresión, creatividad, juicio crítico y habilidades para trabajar con otros, para saber cómo y dónde poder obtener información...?


Desde mi punto de vista; ambas, aunque le doy mas importancia a la segunda puesto que a la hora de intervenir en la sociedad esas herramientas van a ser claves. Desde el ámbito de la Educación de Personas Adultas; ambas también.


Pero hoy en día, la educación tanto para niños como para adultos se centra más en la adquisición de conocimientos, olvidando la enseñanza de competencias que favorezcan su intervencción activa en los contextos familiares, laborales y comunitario.


No podemos olvidar que los mayores, vienen ya con muchas experiencias vividas a lo largo de su vida, y que a la hora de intrvenir con ellos para enseñarles cualquier conocimiento o habilidad, se debe de tener en cuenta. Por ello es importante no tratarlos como a niños pequeños, tanto a la hora del inmobiliario como a la hora de tratarlos personalmente.


En resumen, los contenidos de la enseñanza básica debe de tener competencias instrumentales; tales como, el lenguaje, matemáticas, historia, geografía, sociedad e idiomas. Además capacidad de autodesevolvimiento, de juicio crítico, de resolución de problemas y de cratividad; así como habilidades para trabajar con otros, para captar el significado de las cosas, para saber cómo y dónde obtener y seleccionar información. En general, todas aquellas competencias que traten de fomentar la autonomía de la persona y sigan adquiriendo nuevos conocimientos.


Os dejo un video, el cual es una fábula que tiene por moraleaja la renovación de aspectos de nuestra vida, debemos renovarnos continuamente. Esto explica la formación a lo largo de la vida. Del dicho video también podemos extraer que para las personas mayores es neceario ese cambio, deben de cambiar de actitud, dejar de lado la historia y aprender a ser de distinta manera. Ánimo ved el video y comentadme, OS ASEGURO QUE NO TIENE DESPERDICIO.


http://www.youtube.com/watch?v=Q6Du6JSs_Mw

Conceptos relacionados con la Educación de Adultos

Antes de seguir con nuestro portafolio, es necesario definir diferentes términos afines a la educación de personas adultas, puesto que son importantes para ir comprendiendo el contenido del presente trabajo. Los conceptos serán andradogía, educación formal no formal e informal, educación popular, educación recurrente y por último la educación continua.

- Androgogía: Si nos basamos en su etimología (andrós=varón, agogé=conducción) significa conducir al hombre, guiar al hombre. Éste concepto ampliaría el sentido de la pedagogía, la cual se centraba en la educación del niño, y desde 1833 se centraría también en el hombre. Se debe incidir que no solo instruyen al hombre sino que le prestan, también una formación humana y social. Los defensores de este campo consideran la educación de adultos como un ámbito formativo específico, con una identidad y problemática diferenciada de la educación a los jóvenes, esto es diferenciada de la pedagogía.

- Educación formal, no formal e informal: estos conceptos sabemos de dónde proceden y que significan, pues se dio en la asignatura de Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Los conceptos los creo Coombs cuando escribió "La crisis mundial de la educación", donde plantea la necesidad de buscar alternativas al sistema reglado. Y por ello distingue:

* Educación formal: se trata del sistema reglado, ordenado jerárquicamente, cronológico que se extiende desde los primeros año de Educación Infantil hasta los últimos años de Universidad.

* Educación no formal: Es toda la actividad que se realice fuera del sistema formal, ya sea a niños o adultos.

* Educación informal: se trata de la educación a lo largo de la vida, donde las personas van adquiriendo conocimientos, habilidades, actitudes, modos de comportamiento... de su propia experiencia y relación con el medio ambiente, y van acumulándolos en su interior.La educación informal se distingue de las otras dos por ser asistemática y no intencionada. Además también se distingue por la duración ilimitada que posee, ya que se da a lo largo de la vida, mientras que la formal y la informal tienen un tiempo acotado. Otro de los aspecto que la diferencia es la no institucionalización, puesto que se realiza en el ámbito diario, mientras que la formal es institucionalizada y la no formal puede ser institucionalizada o no. Aunque todas son universales, gana la educación informal puesto que todos aprendemos con nuestras experiencias.

- Educación popular: Concepto visto en Animación Sociocultural, entendida ésta como la sucesora de la educación popular. La educación popular nace en el siglo XIX con el objetivo de ofrecer un mayor acceso y participación cultural de la población. Posteriormente, en el siglo XX, se centró en la formación de trabajadores. No podemos olvidar que desde sus comienzos luchaba por una educación igualitaria y gratuita, por lo menos para el nivel básico. Sabemos que aquí en España este concepto se quedó un poco obsoleto al aparecer la animación sociocultural, sin embargo en Latinoamérica se ha utilizada hasta hace muy poco tiempo.
Esta educación buscaba la democracia popular, no solo bastaba que la élite difundiera su cultura, sino que el pueblo creara nuevos valores culturales, nueva cultura.
Debemos destacar a Paulo Freire (también visto en teoría e instituciones contemporáneas de la educación), quien pretendía una educación liberadora, frente a la educación bancaria que daba el Estado. Esta educación parte de la concienciación, para luego luchar por la transformación. La educación popular es entendida hoy en día , como la Educación de Personas Adultas.

-Educación recurrente: "Amplia estrategia para la etapa siguiente a la educación obligatoria o básica; su característica esencial es la distribución a lo largo de la vida del individuo de manera recurrente, es decir, alternando con otras actividades, principalmente con el trabajo, pero también con el ocio y tiempo libre"(CERI,1977). Esta educación surge de a necesidad de formarse a lo largo de la vida, pero como las personas tienen otras obligaciones, se trata de combinar la educación con esas actividades; siempre teniendo en cuenta sus necesidades, deseos y aspiraciones. No se ha llegado a logar este tipo de educación aunque sí que ha habido muchos cambios, por ejemplo; poder integrarse en los diferentes niveles formales, no importando la edad que la persona tenga; o bien la educación a distancia.

- Educación continua: Es un modelo orientado a atender una necesidad o demanda educativa específica de personas o grupos con el objetivo de actualizar o complementar determinados conocimientos ya adquiridos que tratan de utilizar en sus vidas. En otras palabras se basa en adquirir nuevos conocimientos o reciclar los ya poseídos. Hoy en día esta formación se da principalmente en el campo laboral, la persona debe de ir reciclando sus conocimientos día a día pues si no es posible que otra persona, que si lo haya hecho, sea más competente y le quite el puesto de trabajo.

En resumen, la androgogía nace como discurso teórico de la Educación de Personas Adultas. La educación popular se utiliza como sinónimo de Educación de Personas Adultas, en las que se inserta las tres modalidades; formal, no formal e informal. Por último citar que la educación recurrente es una estrategia adecuada para la puesta en práctica de la Educación de Personas Adultas.

Tras todos estos conceptos, espero hayáis entendidos cada uno, he sacado la conclusión que es bueno formarse durante toda la vida, como personas y como profesionales.

No me he traido las gafas!!!

La excusa propia de las personas adultas que no saben leer, y por ello tampoco escribir. Todos nosotros oimos a diario estas palabras; "no se leer", "ayudame, por favor, que no me he traido las gafas", "¿me lo puedes rellenar (un formulario) usted es que no veo?".... Constantes excusas para no afirmar que ¡¡no saben leer!!, pero éstas excusas se pueden acabar ya que pueden aprender a leer en los centros de personas adultas. En éstos centros se enseña las nociones básicas de la vida, así como el dearrollo participativo de la persona en el medio y también si se requiere se les da formación laboral.




Para ponernos en situación de éstas personas y conocer mejor la realidad "JUGUEMOS A ROLES"; en primer lugar, situate en una PERSONA MAYOR que acude al centro de personas adultas para demandar ¿qué?


- En primer lugar, diría que siempre depende de una excusa cuando debe de rellenar o leer algún formulario, por ello también depende de las personas que se encuentran alrededor; no solo las conocidas sino también las desconocidas. Depender de aquellos que no conocen lleva un riesgo tremendo, pues puede dar la casualiad que te topes con alguien sin malas intenciones, pero otras veces las tendrán ("Una persona qu no sabe leer, ni escribir es una person fácil de engañar" (Che Guevara)


- A continuación demandaría que por ello quiere aprender a leer y a escribir, para no depender de nada ni de nadie.


- Expresaría diferentes causas por las que quiere leer, y a lo que aspira ella. Por ejemplo leer el periódico todos los días, poder sacar dinero del banco sin necesidad de nadie, ... El profesor de Animación Sociocultural nos contó un hecho relevante que le había pasado a él y del cual yo quede impresionado. El hecho era que una persona mayor quería poder leer, ya que no sabía, el epitáfio de la lápida de su marido, que continuamente limpiaba. Otro hecho que conozco, y es muy frecuente, es de una persona mayor que al no ver las fechas de los productos padecía de enfermedades continuamente, ya que a veces se tomaba los productos caducados.


- Otros de los objetivos por lo que se acude es para saber expresarse y comunicarse mucho mejor.


- También citaría las famosas tecnologías, que en la época en la que estamos son muy importante. Demandaría poder utilizar el móvil, para en caso de emergencia llamar a alguien, también saber utilizar el ordenador para utilizarlos en su ratos libres.


- Por último contaría que se siente aislada del mundo, ya que su vida diaria se restrige a las labores de la casa y no sale con los amigos, además se siente inculta en comparación con la gente que existe a su alrededor.




También para conocer la perpectiva de nuestra futura profesión, JUGUEMOS ahora a ser un EDUCADOR SOCIAL y se te presenta un caso como el anterior ¿Que haces?


- En primer lugar se debería de realizar una detención de necesidades de la persona, pues puede darse el caso que además de no saber leer, tiene baja autoestima, o bien no tiene ninguna red social, amigos ni familiares que le ayuden y le apoyen. Este ánalisis se llevará a cabo a través de entrevistas con la persona y observaciones del entorno en el que se mueve.


- Teniendo en cuenta las necesidades debemos hacer consciente a la persona de esas necesidades. Quizás ella tan solo acepta y reconoce la de no saber leer, pero debemos de ayudarla para que se de cuenta de las demas necesidades que también tiene.


- Por consiguiente informaría de los talleres que en el centro se presentan así como proyecto o asociaciones que le ayuden también a eliminar esas necesidades.


- Tras esto, mi consejo y su decisión, se incluye en el taller que haya decidido, para que aprenda a leer y a escribir. Así como participando en la sociedad y crear redes de amistad. La metodología que se lleve a cabo con ella será diferente a la que se realiza con aquel.




Esta sería la demand planteada y los pasos a seguir de una posible intervencción con esa persona.

Espero que sí algún día trabajamos en un centro de personas adultas sepamos ponernos en la piel de esas personas, y sepamos actuar de una manera correcta y siempre en beneficio de las personas adultas. Por ahora solo podemos informar de que existen éstos centros y que puede cudir, que son gratuitos y pueden saber leer a la vez que conocerá a gente y realizaría actividades etupendas. Por ello os animo que la próxima persona qu venga a pedirnos ayuda de tal tema no solo nos dediquemos a hacer aquello que ella no diga sino que INFORMEMOS A LA PERSONA.

Un saludo, Ezequiel

Nunca te acostarás sin saber una cosa más.

"Existe gran número de personas que no tienen
durante su vida más que una idea,
y por lo mismo no se contradicen nunca.
No pertenezco a esa clase;
yo aprendo de la vida, aprendo mientras vivo, y, por lo tanto,aprendo hoy todavía.
Es posible que lo que hoy es mi opinión,
de aquí a un año no lo sea, o lo considere erróneo,
y me diga:
¿Cómo he podido tener esa opinión antes?"
BISMARCK

Tanto el título de esta entrada como la cita puesta al comienzo nos da pie a la explicación de la EDUCACIÓN PERMANENTE. Éste principio surge de la necesidad de aprender a lo largo de la vida, en todo momento y todos los días aprendemos cosas nuevas, ya sea porque lo escuchamos (por ejemplo, lo más simple, las noticas que retenemos en nuestra mente) o por nuestra propia experiencia.
Ésta formación permanete se va a dar en el ámbito de la educación formal, informal o no formal. El principal objetivo de la educación permanente es facilitar a todos los seres humanos el desarrollo de las múltiples facetas de su personlidad a lo largo de la trayectoria vital. Por otro lado también pretende la participación comprometida y responsable en los diferentes entornos sociales en las que la persona se desenvuelve.

El ser es capaz de construirse a sí mismo poco a poco, ir aprendiendo todas las cosas que le rodea, se conoce por ello la educabilidad de las personas. La educabilidad de las personas es de carácter intencional, dinámica y necesaria.

En relación a todo lo que venimos hablando debemos de mencionar EDUCACIÓN PARA ADULTOS. Ésta se va a definir como una vía para paliar las carencias educativas que tienen aquellas personas que no pudieron acudir a la escuela en su infancia, o bien abandonaron el sistema reglado. Se trata de conseguir también, independientemente del nivel educativo, que la persona logre el mayor desarrollo de sus potencialidades. Debido a la heterogeneidad de los participantes, su enfoque es de manera apropiada a cada uno de ellos, es decir se trabaja desde la perspectiva del humanismo. La educación para adultos tiene tres pilares en los que se sustenta: aprendizajes básicos, formación laboral y educación para la participación.Hoy día los centros de educación de personas adultas están en casi todos los rincones de España, desde mi experiencia en mi pueblo existe un centro de los citados. Pero le hago una crítica; tan solo se centra en las personas mayores, centrándose en dos pilares; aprendizajes básicos y la educación para la participación. Mientras que el resto de adultos que quieran aprender se valdrán de los "cursos" de formación laboral que se realizan para este tipo de personas, y al que acuden normalmente personas jóvenes.

La principal diferencia entre educación permanente y educación de personas adultas, es que la segunda es un subconjunto de la primera; ya que la primera abarca toda la vida y la segunda se trata de un tramo de nuestras vidas. La UNESCO defiende que la Educación Permanente no se limita a la Educación de Personas Adultas, aunque reconoce que ésta última constituye un sector relevante y primordial del proyecto global que representa la primera. Dicho sector está inmerso en la Educación Permanente, siendo un ámbito prioritario de la misma y es dentro de dicho marco donde adquiere su auténtico sentido e identidad.

"Lo esencial es invisible a los ojos"

Sí, eso fue lo que le dijo el zorro al principito en su conversación. Se lo dio como regalo, se lo dio como secreto. ¡Y que buen secreto!, ahora compartido por todos nosotros.

"Adios, le dijo el zorro; he aquí mi secreto; es muy simple: NO SE VE BIEN, SINO CON LOS OJOS. LO ESENCIAL ES INVISIBLE A LOS OJOS" (El principito)
Es el capítulo XXI, el que nos muestra esta frase, y una fantástica fábula del amor y la amistad, os recomiendo que lo leais aquí os dejo un enlace para quien quiera:

http://www.textosmagicos.com/otrosmundos/lazos.html

Con ello quiero dar gracias a todos los que me ayudaron y me siguen ayudando en mi formación como persona y como futuro profesional. Va por todos ustedes, espero que en esta edad adulta en la que me encuentro, me sigais ayudando.... pues la formación es pemanante y continua.

Tras esta pequeña entrada, comienza mi portafolio de Educacion de Personas Adultas, espero seros de vuestro agrado. Y recordad "Los ojos estan ciegos. Es necesario buscar en el corazón"(El principito).

Un cordial saludo, Ezequiel.

P.D: Canción "Aprender a mirar", basada en el capítulo y sobre todo la frase que he plasmado en esta entrada.

http://www.youtube.com/watch?v=nvNTdv4rubE